次第に秋に移り変わっていきます。
園庭にあるザクロの木に実がついてきました。
子ども達の頭上高くにあるので、なかなか気付きません。
ただ指差して注意を向けても、あまり関心がありません。
そこで、クラスの印を付けて、いつか食べようと誘いました。
クラスの名札がついたザクロの実です。
自分達が＜食べる＞ということで関心が高まり、気にするようになりました。
園庭では今、芙蓉の花が真っ盛りです。
芙蓉のところに絵のコーナーを移動しました。
早速芙蓉の花を描く子どもも現れました。
描いた芙蓉です。
咲き誇っていたヒマワリも枯れ、子ども達も種をいっぱい取りました。
地面から引き抜いて、根が見えるようにしておきました。
この枯れたヒマワリを描く子どもも現れました。
曲がり具合や色を確かめながら熱心に描いていきました。
ただ見せるだけでは、子どもの興味や関心へ向けることは難しいことです。
視線を向けるだけでなく、自分自身のなんらかの＜行為＞（今の例では、『食べる』『描く』）に結びつけることが大切でしょう。具体的な行為では感覚を動員して、実際の動作を伴い、記憶に深く留まることに繋がるのでしょう。
子どもに限らず、大人の場合でも同様でしょうね。
＜昭和幼稚園のHPへもお越し下さい＞
